小学作文教学存在着一些问题，其突出表现为：教师教学目标不明确， 教学要求脱离教学实际；训练方法简单枯燥，忽视写作情感的培养；偏重阅读 教学，忽视观察能力的培养；偏重仿写；忽视独立写作能力的培养；偏重生活本身，忽视想象与联想能力的培养。这些弊端如不及时清除，就会走向误区。本文仅就其中的两个方面谈谈看法。 一、训练方法简单枯燥，忽视写作情感的诱发和培养 简单枯燥的训练方法，冲淡了学生对作文学科的兴趣，忽视了对学生积极的写作情感的诱发和培养。上课时，教师凭着一支粉笔一张嘴，就题论题。有些教师把作文训练看得过于简单，认为把题目一出就完成了任务，习惯于老师命题，学生伏案，“课堂完成”的传统封闭式作文教学模式，结果是“教师出题万事大吉，学生拿笔心烦意乱”。为此，学生没有把作文视为一种能够显示自己创造力的过程。于是，一些作文就紧张，就有一种压抑感，就会产生一种畏难情绪。审题、选材、构思，进而动笔写作的意识差。多数学生不是没有材料，也不是分析能力差，关键是缺乏一种积极参与、大胆驾驭、努力创造的心态。于是，一切活动都是在“迫不得已”的心态下进行的。没有利用作文的特点，充分调动自己的主观能动性，这是学生们写不好作文的内在原因之一。 要解决这一问题，就要优化训练方法和手法，培养学生的写作情感，使学生体验情感成功的快乐，唤起学生的写作热情，满足学生自我实现的高层次需求。要想方设法为不同层次学生的学习创造成功的机会。对于优等生，可让他们上台朗读自己的成功之作，或是将其作文贴出来，供大家欣赏。对于中层生，应找出有特色的词、句、段让大家品味。对于学困生，要善于发现闪光点，哪怕一个准确的标点，一个精当的词语，一个好句子，都要及时表扬肯定。 二、偏重阅读教学，忽视观察能力的培养 在作文教学过程中，观察和阅读是作文的两个重要的积累材料的途径。观察是摄取客观事物的第一窗口，可以获取和积累第一手材料，是获取写作材料的主要途径，是人们认识客观事物的重要环节。在写作中说明描写事物，表现事物的形态、形状、特征等，都需要以观察为基础。而阅读有积累知识，储备材料，提高修养，借鉴技法等方面的作用，是解决作文怎么写的问题。二者是相互联系，密不可分的，不能有所偏颇。我们知道，为了学习写作技巧，积累知识，教师让学生阅读课文以外大量的文章是完全必要的。然而据了解，许多教师错误的认为学生只要读得多，背得多，就能写得好。因而让学生大量地买优秀作文选，并让学生当作范文去背。有些要求学生每星期背会一定数量的范文，以便在考试中照搬照抄，从不去教学生怎样观察生活，观察客观事物，结果把学生引向了歧途。要让学生认识到，文章都是来源于生活，来源于大自然，不是从书堆里创造出来的。没有丰富的生活，没有五彩缤纷的大自然，就是再天才的作家也写不出好文章。教师要认真地去指导学生去观察生活，从不同的角度，在不同的情景下去观察，注意写作时选择好角度，力争出新。 以上两点，不难看出：激发学生的写作兴趣，培养学生的观察、想象与联想能力，才能消除作文教学中存在的一些弊端，走出作文教学的误区，提高作文课教学效率。来源:小学教育网