来源：教育文摘周报
　　现在学校里一些学生好像茶壶里的饺子一般自我封闭，不禁让人对他们的健康担起心来：大多数学生们对他人或自己不正常的言行变得“视而不见”“充耳不闻”，甚至习以为常，同伴之间的是是非非也很少有孩子向别人提起；课上举手争相发言的习惯也逐渐弱化，许多老师不得已只好使出最后的“法宝”——或者点名发言，或者自说自话。育人岂能像“茶壶煮饺子”？教育活动只有尊重孩子的身心发展规律才会产生良好的效果，但是面对着一个个“自我封闭”的孩子，育人者又如何能倾听到他们的心声呢？
　　育人者要走出“茶壶煮饺子”的尴尬，首先就要及时转变自己的育人观念，必须相信每一个学生，挖掘学生身上的潜能，引导其兴趣的发展；注意改变自己的课堂形象，主动降低自己的“课堂权威”，多给学生一些在课堂上主动活动的时间。不能再把课堂教学过程设计得过于机械化，应该精心设计适合学生身心特征的教学活动，引导他们主动参与，帮助他们树立自己的进取目标，积极培养他们计划活动、独立思考、自我评价等一系列“独立自主”的各种素质；让师生关系多一些民主化色彩，多给学生提供完整、友好的氛围，使他们产生一种舒心的感受，降低其自身在学习中那种过度的焦虑感，进而敢于表达自己的观点，不惧怕权威，也不会再时时、事事保持“沉默”。这才真正有利于学生各方面的能力及其心理素质的健康发展。
　　随着社会的发展日益多元化，新时期的人才也越来越强调自己的个性特色。社会不仅仅需要勤劳的“工蜂”，也需要有指挥才能的“蜂王”，更需要有远见的“养蜂人”。育人者必须用心给学生创造一个宽松的成长氛围，解放他们的个性，解放他们的手脚，让他们生动、活泼地学习，用师爱的阳光去温暖孩子脆弱的心灵。只有这样，校园里的孩子在同伴和师长面前愉悦地展现自己别样的风采，校园里才可能再次出现“众鸟争鸣”的景象。
（《教书育人》２００５年第１１期下 贾宪章 文）