高三，最令我发愁的是孩子的语文，最令孩子痛苦的科目也是语文，最让孩子费心费力的还是语文，成绩提高幅度最大的仍是语文。整个高三，语文一直走低，甚至几挂红灯，高考时却达到历史最高——119。

    早在儿子上小学时，就对他说过：数学靠聪明，外语靠多念，语文靠积累。数学儿子从小没费过劲，大概源于他爸他妈全是学理工的，天生数理脑袋。至于外语，是因祸得福，因我本人最怕外语，反而特别注意培养儿子对外语的兴趣，没上小学，就经常给他看原版的动画片。两、三岁时，他就能把片子里的对话模仿的惟妙惟肖，还满是美国味，因片子是台湾出的，全是美式英语。后来小学四年级开始有了英语课，虽然从来看不见他回家念学校要求的英语，但是他的英语成绩从没让我担过心。唯语文啊——！真成了一直解决不了的老大难！

    语文靠积累。道理早明白，关键是做起来不容易。一是因一直力主不强迫孩子，任何事讲求自觉自愿，他不情愿学语文，我也就不强扭这个瓜。当然也是我本人能力有限，想扭与扭不动。二是因一直给他营造的环境太简单。经常是娘俩相依为命简单生活，难得有亲戚朋友往来，搞得儿子以为生活就是如此的简单，理解不了文中的复杂人生。三是因我从不关注主流媒体，而总是关注一些旁门左道，使儿子仅有的一点深刻，偏离标准答案甚远。就是这样三个或更多的因为，把儿子的语文耽误成令人痛苦的地步。

    那个自称四十不坏的孔庆东说：“语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。”读过他的话，我也猛发一通牢骚：“我不用替儿子着急，就等着他慢慢形成自己的思想体系，等着他学会生活，等着他长成一个顶天立地的汉子，等着他塑造出一个完美的灵魂。等这一切都成功了，我是不是已经见了黄土地？”

    牢骚归牢骚，办法还得自己想！就如老话常说，养儿方知父母恩，可咱得让孩子不养儿也得知父母恩，因为高考不等人啊！

    进入高三两个月后，拯救行动终于开始。

    先是连蒙带唬地让儿子答应，每天阅读欣赏一段由我精心挑选出的精品美文。为了提高他的阅读兴趣，我把找到的文章粘到电脑里，用漂亮的色彩和字体对文章修饰，然后让孩子对着电脑屏幕阅读。考虑孩子的时间有限，当然也是因为他的耐性有限，每天连读带品都是控制在十五分钟内。即使如此照顾他的情绪，这样的赏读，也只坚持了一周。一周后，孩子以各种理由拒绝任何的赏读，第一次拯救行动终以失败告终。

    当时，我真的以为再无计可施，只是由着孩子，等待最后的宣判。

    随着一次次大考小考，孩子的语文又频频失利，他终于有些焦急，并发现最大的困难是现代文阅读，他试图有所突破，但始终束手无策，甚至找不到问题的根源。我是学理出身的，又是趁着高考刚刚恢复混入的大学，小学中学没学到语文的根本，大学里根本没有语文课的设置，许多基本常识还没孩子知道的多，只能在一旁干着急，帮不上忙。

    急大概真的能生智。焦急中，我天天在网上寻找能帮助孩子解决问题的资料，一篇题为《散文的阅读》里的一句话，吸引了我的眼球——抓住了线索，吃透了思路，就从总体上抓住了文章的纲，把准了文章的脉。凭我的第六感觉，以为孩子阅读分析遇到的困难似与此有关。立刻下载打印，连同文后附的一篇短文。随后便督促孩子念，孩子以功课忙为理由，搁置了两天。

    两天后，孩子主动提出要念那篇短文，短文源自2002年上海高考语文卷，共分四段。大概不到十分钟，孩子举着短文找我，说读不懂，这是他第一次主动向我提语文学习上的具体问题，可见重视程度。我接过短文试着读，硬着头皮试着分析。我认真地读了两遍才读出点门道，感觉文章确实不容易理解，是一位画家写的由景及理的文章，先写眼前的微雨景象，然后联想到中国画，还对中国画与西洋画的不同进行比较，最后作者好象是说，如果即用油画又用水墨画技法去体现阴与晴，去体现两种审美情趣，，雨和熊掌就可以兼得。那个“理”对涉猎不广泛的孩子而言的确有些深奥，不仅是“理”深奥，文中所述的那些画派啊画技啊色彩啊，让我这个不懂画的大人也楞上一大阵呢。难怪他读着费劲。本来阅读功夫就差，再遇如此文章，岂有读懂之理？我当然不会怪他！

    没有立刻告诉他我的理解，只问每一段的意思能读懂吗？他说前两段能读懂，我心想前两段是以描景为主为后面做铺垫的，当然好懂。我又问，后面两段作者在表达什么？孩子说感觉莫名其妙，不知道作者为何要写。我笑了，说没有后面两段，前面写它作什？！这话听得他也笑。我开始恍然他阅读理解的困难所在。他并未按作者写作的思路去进行分析，是把各段孤立地看待，分别进行分析的，根本未注意到文章的上面一段与下面一段之间、上一个句子与下一个句子之间是相互关联并递进的。

    找到问题的根源，我是即难过又高兴。难过的是我的失职，竟然从未认真研究他久已存在的问题，以至即将面临高考才发现症结，时间紧迫，怕是弥补不了许多，遗憾终生啊！高兴的是，毕竟发现了问题所在，弥补一点是一点，总比一点补不上强，也算是聊以自慰吧！即难过又高兴之余，我还纳闷，孩子这些年的语文是咋念的？！老师的书是咋教的？！我甚至怀疑是“应试教育”惹的祸，迁怒其为罪魁祸首，否则这个账算在哪个的头上？！

    难过归难过，迁怒归迁怒，自己的问题还得自己解决。我告诉孩子，从家到学校的路，是连续不断的，无论你是抄近道还是绕道走，反正你得一步一步走到学校，总不能一下飞到学校吧？写文章也一样，是从开始一步一步走到终点的。当然路可以是直的，也可以是曲里拐弯的，可以是迂回曲折的，但总是有轨迹的。无论你自己写还是分析别人的文章，都得想办法先寻出那条“文路”。一定要学会认路！否则你连家也找不到！最后，我无奈地开着他的玩笑，但愿他能全懂。

　　无论孩子当时能懂多少，毕竟开了点窍，并开始步入语文复习的正轨，从此母子之间的话题，多了对语文方方面面知识的讨论。

　　又几个月过去，最后的决战时刻也越来越近，孩子的语文成绩仍是忽忽悠悠，大起大落，现记录如下：
　　第一次月考，语文80分，挂了红灯。我火上房，孩子却不以为然，因为年级排名尚可。
　　第二次月考，语文90分，正好踩线。我稍感安慰，孩子却着了急，因为年级排名下挫54名。
　　第三次月考，语文116分，超出110分的目标。我很满意，孩子却说这是意外，不真实，原因是外校老师出题，里面的大部分题平时做过。孩子比我理智的多。
　　第四次月考，语文98分，较最初的不及格提高一个档次。我鼓励孩子，只要努力，就会有进步。孩子也表示不泄气，要继续努力提高成绩。
　　随后的小测验，语文成绩又多次出现不及格。

　　连连奋战连连受挫的孩子，也曾有过绝望与无奈，并对我说：“还得靠其它科往上背分，不能指望语文提高太大幅度啦。”当时，孩子的话，让我顿生一股说不清道不明的情绪，其中有无奈也有懊悔，还有对孩子的心痛，甚至感觉“往上背”三字中透出一股悲壮之气。看我眼里含了泪，孩子反倒安慰我：“妈，我不会放弃努力的，大的提高没有，小的提高还是会有的，别担心。”孩子长大了，懂事了，开始理智地面对语文成绩难于在短期大幅度提高的现实，并宽慰起我这个当妈的。我也赶紧对孩子说：“没事！孩子，只要努力总会有提高的。学语文可不全是为了应对高考。将来你会知道，做哪行都会有用，什么时候都会有用。妈这些年工作的比较顺利，很大程度得益于书面及口头表达能力和对文字的理解力。孩子，现在别放弃努力，以后也得注意不断提高这方面的能力，受用一辈子啊！”最后我还冲孩子赞一句：“甭管你成绩如何，甭管你考上什么样的学校，就冲你这股子坚持到底决不放弃的劲头，妈妈永远欣赏你！”

　　从孩子长大那天开始，他主动提出再读精品文。这次我推荐他读《高考满分文》，并找来附有编辑点评的那种。孩子读的仔细，品的认真，十天半月就见了成效。连续两次作文，被老师当作范文在班里宣读，这可是开天辟地头一回，孩子从小到大最怵的就是作文，这两次当众宣读，对他无疑是最大的鼓励。从此，他读作文写作文更有了劲头！

　　虽然，最后的几次模拟考试，语文又连连受挫，但毕竟从中看出一些版块的进步，孩子表示决不气馁不放弃，我也在一旁加油鼓劲，告诉他要坚持到底！

　　鼓劲加油，毕竟只是精神上的支持！最重要的还是要找到开启成功之门的钥匙。虽说学习是容不得半点偷懒的，然而我总是幻想孩子能手持一把钥匙打开所有的大门，而不用手提一大串沉甸甸的钥匙，却不知用哪一把打开眼前的大门。高考之日越逼越近，这样的愿望就愈加强烈。

　　4月23日，距高考仅差44日的那一天，从对孩子履挫履败始终不能突破自我的分析中，我模糊地感觉到问题的关键，当时就向孩子指出：高考不是考记忆，考的是能力，时日不多，要想加快追赶的步伐，唯有想尽办法提高能力。

　　就是从那天起，我开始了对孩子学习及考试能力缺失的分析，并尽可能地具体帮助孩子提高方方面面的能力。这是我一贯的做事原则——不后悔过去，想到即行动！可能有人会说，这么晚才意识到问题，才开始行动，针对高考不是晚矣？可我要说，只要认识到，只要开始行动，就不晚！高考只是人生路上第一个要跨越的栏杆，能力的提高是为了跨越人生路上一个又一个栏杆！

　　4月27日，距高考40天，帮助孩子树立得分意识，初尝自我心理调节。

　　4月29日，距高考38天，开始学习深挖出错根本原因，而非仅仅知道出错的表面粗浅缘由。

　　5月3日，距高考34天，开始建立自我评价与自我反思意识，督促孩子对一道题、一份试卷的出错进行分析，督促孩子对一节、一章、乃至一个学科进行全面总结与概述。
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　　随着各样意识的建立，孩子的复习变得主动了，不再满足于不停的演算习题，开始愿意探究问题不能解决和出错的真正原因，甚至发现了阅读教材的乐趣。当某一天晚上，依桌捧书的儿子突然冒出一句：“读书的感觉真好——”，竟让我欣慰半天，也令我感慨——早明白道理多好！当然，这个感慨我没有说出口。

　　不足半月对儿子能力缺失的分析，我终于摸到了那把万能钥匙，我确定那把万能的钥匙就是——思考。

　　我不想用文学的语言去描述思考的魅力：思考，是打开智慧之门的钥匙；思考，是穿透重重障碍的利箭；思考，是走向成功彼岸的通途。

　　我也不想用前人的例子去证明思考的重要：鲁班琢磨手为什么会被叶子划伤发明了锯子，瓦特思考为什么水烧开时壶盖被水汽顶起发明了蒸气机，牛顿研究苹果为什么会从树上掉下来发现了牛顿定理。

　　我只想从高考本身的要求出发，找到结论的依据。

　　《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》摘记：
　　高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力。这五种能力表现为五个层级。
　　数学科的考试，按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力与素质融为一体，全面检测考生的数学素养。
　　听力要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能：理解主旨要义；理解说话者的意图、观点或态度。
　　要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
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　　理解、分析、综合、鉴赏评价、解决问题等等能力，哪一个不是通过思考而获得？！

　　学习如此，对事物的处理何尝不是如此？！把事情的来笼去脉思考清楚，把其中人与事、人与人的关系思考清楚，何来患得患失，为一时的得失伤神？！

　　毋庸置疑，思考，是一把万能钥匙！现在，它是打开高考之门的钥匙。以后，它就是打开成功之门的钥匙！

　　考前的每一天，孩子用这把万能钥匙，解开了一个又一个难题，开启了一扇又一扇大门。在高考的冲刺中，孩子的语文、外语、理综都取得了历史最高，犹以语文提高幅度最大，数学也取得了模考以来的最高。我衷心的祝愿他赢在以后的每一个冲刺时刻！