幼儿与生俱来的好奇心和探究兴趣使他们特别乐于摆弄和操作物体，操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识意义重大，它是儿童在头脑中构建初步数学概念的起步 ，是儿童获得抽象数学知识的必经之路。因此在一学年的数学尝试教研活动中，我认为挖掘丰富而有意义的数学活动材料，是数学尝试教学的关键。因为这是幼儿学习数学知识的物质前提和必要条件，它能使幼儿在操作和支配材料的过程中获得数学经验，提高思维能力和计算技能。下面我简单谈一下：

　　一、利用生活中的材料进行尝试活动

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下简称《纲要》）中“科学”部分从目标定位到内容要求及指导要点，都强调了要让幼儿从生活中感受事物的数量关系，建构初步的数学概念。在日常生活中，幼儿处处都能接触到数和形。鸟、树、鱼、花、虫、草、人、车等皆可作为幼儿有意义的数学材料。如：课间活动时让幼儿点数幼儿园里的树，比一比树的高矮，抱一抱以感知树的粗细；逛街时点数、比较、区分过往的汽车、行人、楼房和路边的电线杆；玩玩具时比一比它们的轻重，以及在对它们的归类摆放中让幼儿初步感知集合；吃饭时，可以通过观察碗、筷、盘的形状，迁移几何图形的知识。通过日常生活中接触到的各种材料向幼儿渗透数学意识，能使幼儿亲身感到数学知识就在自己生活的周围环境中，让幼儿在玩中自然地、轻松地、不知不觉地学习数学知识。

　　 二、利用活动室里的材料进行数学尝试活动

　　《纲要》的“组织与实施”部分指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿发展。”活动室是幼儿生活环境中的重要部分，幼儿在园的时间大部分是在活动室度过的，活动室也是幼儿学习活动的主要环境，幼儿对活动室里的材料都非常熟悉，也很感兴趣。因此，活动室里的物品，从门、窗、桌、椅到玩具、书、小朋友等，都可作为数学活动材料让幼儿自由去操作、探究和发现。如：通过观察门、窗来发现长方形的特征；通过枪椅子获得简单的关于对应的知识；让幼儿数一数有多少本书、每本书有多少页，以及每天组织幼儿点数一组上来了多少个小朋友，全班一共来了多少个小朋友等，来提高幼儿的点数、记数能力；提供颜色、形状、大小、粗细、长短不同的玩具让幼儿学习分类、排序、比较等数学方法。

　　另外，活动室的各个区角里的物品也可以作为数学活动材料，让幼儿进行操作尝试。这些日常的摆弄和操作，能促使幼儿获取相关的数学知识，激发幼儿学习数学的兴趣。通过操作尝试幼儿很快掌握了数学知识并且获取了数学经验。

　　三、利用幼儿手中的材料进行尝试

　　《纲要》中“科学”部分明确指出：“要让幼儿运用各种感官，动手动脑，探索问题，要尽量创设条件让幼儿实际参加探究活动，幼儿数学教育的目标不仅要求传授给幼儿粗浅数学知识，而且应培养幼儿初步的数学技能。因此，在尝试教学中，我通过有意识的组织和引导，让幼儿通过看、想、提问、寻找、自己动手获取需要的数学材料，这样获取的数学活动材料比起教师为他们准备好的现成操作材料，在操作过程中更能吸引他们的注意力，更能调动起他们的积极性、主动性。会让他们乐意去观察、操作、探索并能有效地获取数学知识。

　　经过数学尝试教学活动，我班孩子在数学方面学的比较好，活动中能充分利用身边的材料进行操作尝试，理解并掌握数的形成，各种图形的特征及10以内数的加减运算。尝试教学是一个永远的课题，我要大胆改革创新，努力探究新的教学方法把尝试教学搞好。