摘要：本文通过平时校园里所观察到的一些破坏现象，分析了其背后出现在少数同学身上的破坏心理，努力寻找解决的对策，对症下药，以遏制这类现象的频繁发生．

关键词：破坏心理　公物　表现　发泄　变态　成因　对策   
 

    在校园里我们经常会痛心地看到这样的情景：洁白的墙壁上添上一个很显眼的鞋印，一盘花草拦腰被折断，新装的开关又被打碎了，门把手又坏了………。既影响了校容校貌，又给学校带来了一定的经济损失。学校是一个人群集中的地方，不小心损坏公物很难免，但同时也要看到少数学生有故意破坏行为。分析其破坏心理归纳起来有如下几类：

1、“公物”心理。这是一种较普遍的心理，学生认为公物不属于自己所有，其好坏对自己不会产生直接影响，因此在使用时不能象对待自己的东西那么爱护。这种心理对公物的破坏程度一般较轻，但由于其存在的普遍性、长期性，损失比较大，不可忽视。比如，学生用的桌椅、床铺等，一学期下来，损坏程度不等，有的损坏还很严重，学校每次投入的维修费都比较高。一般来讲，这种心理与学生的文明程度、思想境界有关，文明程度、思想境界越低，所带来的危害就越大。

2、“表现”心理。有这种心理的学生有时为了显示其“能力”或“胆量”，便在同学面前把公物当“靶子”。比如，有一位学生因教室门没开，便一脚将门踢开，还有一位学生与另一位同学打赌，将牢固焊在扶手上的不锈钢球扳下来等等，有这种破坏行为的一般都是具备一定的“能力”，平时在学习等积极方面不能引人注目，而表现欲又极强的学生。往往围观的人越多，其表现就越起劲，给学校带来的损失也越大，产生的负面效应越强，甚至会使少数同学效仿他崇拜他。

3、发泄心理。有这类心理的学生常常对某一个老师或领导有偏见，对学校某一方面管理有意见，比如管理太严或被严厉批评，让其感到难以接受，难以承担，从而产生了要发泄的心理。这种情况下，公物自然成了他发泄的最好对象，如停水时将水龙头旋下来扔掉，老师自行车的气嘴被拔掉等。这种现象往往发生在双差生身上，他们在家遭家长的打骂，在学校挨老师的批评，强烈的逆反心理驱使他们滋生是非，违规乱纪，因此破坏性很严重,给学校带来的损失很大。

4、变态心理。这类学生往往在心灵上曾经受过深深的伤害，性格比较孤僻，为了寻找心理上的平衡而产生一种破坏心理。比如一位学生从小失去了父爱、母爱，被爷爷、奶奶拉扯大，长期的寡言少语不合群，致其性格暴躁，心理上很不健康，激动时，要么在黑板上打一拳，要么在窗户上来一掌，有这类心理的学生往往不考虑后果，破坏性比较严重。

            针对上述破坏心理及其成因，在平时的教育工作中，我们应采取以下措施。

             1、帮助学生树立正确的世界观、人生观。中学生所处的年龄段属青春期，青春期是心理从动荡不定走向成熟的时期，是人的一生中矛盾冲突发生最多时期，是决定人一生的体格、体质、个性、心理发展的关键时期，也是人的世界观、人生观渐渐形成的时期。可以说这一时期的中学生正处于人生的一个十字路口，作为教师应注意引导他们树立科学的世界观、人生观，帮助其提高辨别是非、美丑的能力，确定奋斗的目标，把主要精力用到学习上来，减少空闲时间，使他们充实，不至于无所事事，闲而生非。

2、加强主人翁意识教育。平时除了制订严明的纪律、定期检查评比之外，还要注意强化校园文化建设和环境建设，培养学生健康的“公物”意识。可充分利用黑板报、广播等宣传工具，让每一位学生都积极参与美化环境、爱护学校一草一木的活动中来，营造一个格调高雅、环境优美的校园环境，使生活其中的学生都能受到潜移默化的熏陶和影响，以一个主人翁的姿态自觉地维护好校园环境，爱护好学校公物。

3、加强心理健康教育。心理健康教育是现代教育的重要标志。学生由于家庭、社会和环境的影响，容易出现困惑、苦恼或不良的心理行为，给学习生活带来了很大的影响。学校应重视学生心理素质的培养，对不健康心理要及时进行矫正、疏导，减少由此而造成的学生本人的痛苦及其不良的社会行为对学校所产生的影响。

4、管理工作要细致。学校每一名教职员工都应为人师表，加强自身师德修养，树立爱护学生、尊重学生的育人观念，真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。班主任、科任老师应配合学校做好学生的思想工作，多与学生谈心，做学生的知心朋友，缩短师生之间的心理距离，消除误会，排解对抗情绪，防止由此而产生的破坏心理。