名师简介 
　　丁岳林，江苏省2002年理科高考状元张璇的物理老师，毕业于南通师范学院。现在江苏省常州高级中学作者高级教师，南通市跨世纪常态带头人、首批学科带头人。曾发表论文40余篇，并主编教学参考书10余本。

　　更新教育理念　逐步迈向目标

　　　――综合能力测试背景下的高考物理复习方略

　　2002掉我国新一轮高考改革的第三年，全国省市都加入了“3+X”高考科目改革的行列，作为全国高考改革先锋的江苏省经过了2000年、2001年两年“3+X”推进了一步。大综合科目的高考，即综合能力测试，强调学科间渗透、交叉和综合，强调理论与实践的结合，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。在考查学科能力的基础上，着重考查利用相关知识综合解决问题的能力。综合能力测试所涉及的知识，以多样性、复杂性和综合性呈现出来，考查考生选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的方法和能力。

　　全新的高考模式，它不公是对高三考生的考验，更是对我们教师的挑战。作为高三综合科的成员的广大物理、化学、生物、政治、历史、地理教师，如何去主动迎接新的高考模式的挑战，携起白手来，主动参与教学和高考的改革，为将教学改革和高考改革推向纵深阶段去做出我们应有的贡献，这是摆在我们综合科教师面前的一个重大的课题。

　　在2002年的“3+ X”的高考中，我校大综合学科高考成绩在省重点中学排行第一，本人执教的教改班张璇同学获高考状元，高考大综合学科获得268分的好成绩，物理为满分。站在成功的彼岸，回首一年的复习历程，以下几个方面是值得肯定的。

　　一、 更新教学理念，主动适应教学改革和高考改革的要求

　　传统的教学观念和教学模式已越来越不适应当前教学改革和高考改革的要求，从某种程度上讲，它已成为制约学生进一步主动发展和充分发展的障碍之一。为此，我们确立以学生发展为本的教学理念，充分调动教师和学生两个方面的积极性和创造性，坚持以人为本的学生主体观、师生民主平等的师生观和优质高教的效能观。具体地说有6个并重：全体学生的发展与学生的全面发展并重；学生的一般发展与特殊发展并重；智力的发展与非智力的发展并重；学生眼前发展与长远发展并重；知识积累与能力培养并重；继承与创新并重。

　　综合学科内容多、课时少的矛盾十分突出，传统的“3+2”高考复习模式已经不适用，必须开创全新的道踟。大综合学科要求学生的大信息量使得教师的那桶水已显严重不够。我们认为，最有效的途径是把学习的主动权真正交缎带学生，教师与学生一路同行，教师为学生的自主学习营造环境。

　　营造自主学习的环境，首先是时间上的保证。尽管大综合考试学生实际复习的科目增多、课时严重不足，但我们能最大限度地压缩大综合学科的复习课时，课后能严格做到不抢不挤学生自主学习的时间（我们学校每天下午第三、四节课、晚自修、双休日绝对不安排教师集体讲课或测验），其次是空间上的保证。学生要查资料、做实验等，的图书馆、实验室、音像资料室、微机房（宽带网）乃至教师办公室的备课资料、电脑均向学生全天候开放。再次是教师的精心指导。根据复习的进度、计划和要求，老师能及时向学生提供参考信息，指导学生制定自学计划，并帮助同学解决自主学习中遇到的各种疑难问题。

　　在复习的主渠道――课堂，那种填鸭式、注入式、教师一言堂的传统教法已被启发式、讨论式、开放式的新型教法所取代。组织学生开展课题研究（研究性学习）是培养学生形成自主学习能力的重要途径，也是综合学科复习尤其是学科间综合的有效方法。虽然课题研究（研究性学习）是新教材的教学要求，但这是新课程（新教材）较老教材的最大飞跃，也是新课程（新教材）的一大亮点。事实表明，它对培养学生以创新精神和初中能力为牲的自主学习方法是非常有效的。我们高三大综合学科通过组织学生开展课题研究（研究性学习），首先能弥补大综合学科的各单科教师对其他学科不精通、无法深层次展开学科间的综合之不足。在形容过程中，教师与学生共同学习和探讨，真正体现出新型的师生平等合作的关系。其次是学生在研究中学学会了学习，在研究中获取了知识，培养了能力，体验了成功，增强了学好综合学科的信心。通过研究性学习右以进一步巩固学生自主学习这一教学改革目标。

　　在培养自主学习能力的过程中，必须积极贯彻因材施教的原则。根据教学对象的差异性，搞好提优补差工作，抓两头促中问，大面积提高复习质量。针对部分尖子学生课堂吃不饱的情况我们组织每周一次（下午第、四节课）大综合提优讲座，学生自愿报名参加，讲座课题由大综合备课组老师集体讨论确定，嵋奖赏老师主讲。初中证明，讲座深常驻学生的欢迎，对培养高考尖子功不可没。而针对班级一小部分学习后进的同学，老师得用下午第三、四节课时间进行个别答疑和辅导，帮助他们制定学习目标、改进学习方法，力争让他们跟上班级整体前进的步伐。

　　二、 第一轮复习：夯实单科基础，各学科守好自己的门，不过早追求学科间的综合

　　根据有关高考信息，综合能力测试中，学科内综合占80%，而学科间综合只占20%，因此我们确立复习的重点放在学科内。另一方面教育部文件明确要求“综合能力测试，决不应打乱目前的教学安排而新搞一套，新设一门综合学科”。根据这样的指导思想，我们在大综合学科三轮复习的最主要阶段-----第一轮，采用物理、化学、生物、政治、历史、地理6科并进，单科作战的方案。在复习指导思想上切实贯彻“因材施教，分层要求，夯实基础，滚动提高”和“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的课堂教学原则。针对如何确定复习的起点、复习的重点这一突出矛盾，备课组全体老师在反复学习教育部和省教委高考改革的文件精神，研究广东、上海等省高考改革的模式后形成共识：从变中找不变。虽然高考的形式、试卷在变化，但高考的知识点、能力点与往年高考是稳中有变，稳的那部分即是我们要夯实的基础。因此第一轮复习的夯实基础的标准，一是课本，二是原有的高考考试说明，三是近年高考试题。我们在每小单元的复习中都和同学共同明确这样几点：（1）本单元包含哪几个知识点，等级如何？（2）本单元有哪些能力点？包括哪些研究问题的方法、钥匙的技巧等。（3）本单元有哪些典型的题型？高考反复考的是哪些题型？从课堂知识、方法的讲授到例题练习的设计，我们都充分注意到这一基础的基准。

　　夯实基础具体体现在合理确定教学及训练的起点，尤其是要克服要求偏高、难度偏深的倾向，在训练上真正做到分层要求，布置作业富有较大的弹性。我们在训练上重点抓了以下几方面。

　　（一）、重视基础训练，作业分层要求。针对成绩优秀的同学容易轻视基础的情况教育他们高考命题不可能面对重点中学的尖子生这一层次，而是要面向全国的各层次中学，因此试卷必然有相当一部分的基础题，我们必须重视它，确保基础题不丢分，这样总分才可能高。对中等生要求基础题少丢分。对少数物理学习困难的同学，允许砍去作业中30%的偏难的题，保住70%的基础题和中档题。对全体同学，凡作业中能确认是自己过关的问题可以免做，让学生真正成为学习的主人。

　　（二）、抓错题过关，提倡小题大做。错题订正过关是我们的传统方法，是多年来积累的成功经验。我们给学生的训练题，都是经过备课组老师精心挑选的。因此要求学生一定要认真独立完成，对做错的题要求认真订正查找原因，是属于知识漏洞还是审题、分析、运算等能力缺陷，根据错误的根源进行查漏补缺。针对相当一部分同学，订正、整理错题只抓大题（计算题），而轻视小题（填空、选择）的情况，我们向学生提出小题大做的要求。即对小题目也要像大题一样，写出详细的分析过程，包括错解、错解原因分析、正确解法；错题的关键易错落点；题目的变式训练等等。对学生的错题本我们定期检查或进行面批，并给予评价或提出学习建议。还通过组织错题本展览来促进同学之间本互交流学习。

　　（三）、教师建立学生错题档案适时进行二次训练。我们对学生每一次的作业都在认真批阅的基础上进行详细统计分析并建立档案。这样做，一是使箱一遍的练习讲评能讲到要害处，有的放矢，不做无用功；二是也为第二轮、第三轮的错题二次训练提供了依据。每到阶段考试、模拟考试乃至高考前，我们都要求同学把翻看自己整理的错题集作为考前复习的必修内容。为了检查学生错题过关情况，我们还经常对学生进行个别抽查（抽查其整理订正的错题是否真正过头了）和集体进行错题的二次训练（即将有关基础问题的共性错误进行滚动练习或志题目训练）。

　　根据综合能力测试中涉及物理单科的试题量减少，和单科复习的课时也比往年减少这样的情况如何把有限的时间和精力用到刀刃上，提高复习的针对性和效率是高考综合学科复习的又一难题。我们备课组老师经过认真研究考试说明、历年高考题，准确确定各单科知识点和能力点的重点（学科的主干知识，高考频率高、占分值大的）然后保证其时间重点投入，面对一般性知识中（高考偶尔考、占分值少的）重在求广度，而不追求深度，旨在拓宽学生的知识面而不投入过多的时间。

　　关于第一轮复习中不过早进行大综合模拟训练，我们也是从夯实单科基础考虑的，正像学弹钢琴首先必须从训练指法这一基础开始。一些外来的综合模拟试卷（包括质量较高的）对第一轮复习容易千万不良的导向，学生练习后对综合容易产生麻痹轻敌的思想，言听计从为在综合学科试卷中物理、化学等单科内容少要求低，因此会在无意中放松学科基础的夯实迪样就会影响第一轮复习质量甚至影响整个高考复习的质量。钢琴弹奏者指法训练还没有过关，就开如弹曲目，肯定不会成为优秀的弹奏者。

　　三、 第二轮复习：学科内综合专题与学科间专题两个轮子一起滚动

　　第二轮复习从难从4月中旬左右开始到5月中旬。这一阶段学科内是通过大单元进行综合复习，针对高考重点热点，针对学生第一轮复习中的薄弱环节设置专题。这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面，设计的练习对应学科内一定范围的知识大块。除了像一轮一样坚持详细批改、错题统计外，备课组集体备课时对讲评课的重点、思路进行共同讨论确定。如以知识点为线索、以解题方法为线索，将错题串联，归类讲评。努力使学生通过讲评课在知识、能力上来一个飞跃。

　　学科问综合专题分成了三大部分：一是文科综合，二是理科综合，三是文理大综合。文科综合开设的专题有：（1）中国的近代化历程一现代改革开放；（2）我国的西部大开发；（3）中国经济区位与世界经济区位；（4）第三世界的兴起和国际经济新秩序的建立；（5）国际关系和国际政治格局问题。理科综合开设的专题有：（1）能量守恒、质量守恒和电荷守恒；（2）光合作用与太阳能的利用；（3）纳米技术与新材料；（4）人造卫星与航天技术；（5）放射性同位素及其应用。文理大综合开设的专题有：（1）能源问题；（2）交通问题；（3）水对生物和人类的作用，水资源的开发和利用；（4）人类与自然，环境污染与环境保护；（5）近现代科技史、诺贝尔奖项（成就）及其对人类的影响。

　　备课组师分工编写学间综合专题讲座材料，并经过备课组全体老师讨论确定后实施，群策群力备战综合。这个阶段练习学科内的综合与学科间的综合，理综大备课组进行严格、科学地自我调控，保证适时、适量、适度。

　　四、第三轮复习：综合全真模拟训练，抓应试心理技巧的训练与指导

　　这一阶段即考前的最后40天。以模拟训练及其讲评为主要开工，旨在培养学生的综合应试能力和训练良好的况技状态。此阶段的中训练，取消单科练习，而全部做综合模拟卷。试卷的来源有二，一是自编；二是引进。注意吸取各家之长，对题型、题量、难度的控制，通过不同层次要求的试卷来实现，使学生有多种心理准备，从而能从容地走进高考考场。

　　练习的时间进度安排是一周两份。课内（3课时）集中完成1份，课后练习1份。对课上定时练习，旨在充分发挥其模拟功能，我们能及时批改，及时反馈。虽然综合学科试卷的批阅较困难，但大备课组同志团结协作，合理分工，效率很高。下午的练习能保证当天下晚自修前批阅、统计好，并将试卷发到学生手中，第二天就能及时讲评。关于练习的讲评，学科间的综合题通过讨论看其以哪　一学科为主，然后确定由该学科老师来处理，评讲的方式、深广度都是经大备课组讨论后确定。

　　第三轮复习我们还注意了以下几个方面。（1）处理好练习与看课本的关系。强调同学必须重视课本，尤其是调配上应用性的问题和综合性问题；（2）新练习与看旧练习的关系。一方面要做一定量的新练习，另一方面要重温以往练习、考试过的题，做错的固然要订正，原来做对的典型题也要求重新熟悉思路；（3）抓主干知识与全面复习的关系；（4）高考的热点与冷僻点。尤其是关注社会热点问题、重大的科技问题的动态；（5）学科内综合与学科间综合时间投入比例的调控。仍然强调以学科内综合为主，防止学科间综合的过滥、过度。关于学科音综合，我们进行了每日一题的尝试，即每天给学生一道题，包括完整的分析、求解过程，以拓宽学生的思路。由于市场上劣质的综合练习资料很多，我们原则上不让学生搞老师要求以外的内容，特别是不搞那些劣质的学科间综合题。

　　在最后阶段，我们还注意学生知识的复习与能力的同步提高。例如：怎样安排考试的时的答题顺序？如何分配Ⅰ、Ⅱ卷的时间？如何分析解答综合题？如何适应不同学科间思维的切换？如何规范答题等等。
 

来源：搜狐教育