教学案例
    布卡斯基先生担任初中的社会学教学，在学期的前八个星期进行了美国宪法教学，字面上的内容学得差不多了，布卡斯基先生发给学生每人一份“信实教派”给学校的来信，信中称，根据这个教派的教规，向学校提出以下要求：
    第一，凡是该教派的学生，都不必按校方要求在体育课、舞蹈课和其他学校活动中，穿球鞋与统一的服装；
    第二，学校必须为该教派学生重新安排座位，因为其教规要求未婚男女之间的距离不得少于两英尺；
    第三，该教派有自己的“圣日”不上学，不做作业，不考试，该教派不承认其他宗教节日，如圣诞节等，他们不放假，学校应为这些学生安排老师上课。
    学生们边看边笑了起来。老师也微笑着说：“这个‘信实教派'是我虚构的，但是，这些要求可都是他们根据宪法有权提出的。现在，你们就以学校秘书的名义，给这个‘信实教派'作出具体答复。三个人一组，明天每个组派一名代表在班上宣读你们写的回信。别忘了，千万要符合宪法中规定的公民权利、义务和宗教自由这些内容，写得不好的话，‘信实教派'可是要告你们的。”
    第二天上课，一名女学生走上讲台宣读：“我们非常抱歉不能同意你们提出的这些要求。体育课穿球鞋是最基本的保护措施，而在学校活动中穿校服关系到我校的荣誉，在课堂上一定要让男女同学之间的距离达到二英尺以上是难以做到的。我们有提出这些要求的权利，你们怎么敢反对宪法。”她读完了，老师说道：“亲爱的学校办公室秘书，你们不同意我们的请求，根据宪法，是剥夺我们的权利。”学生顿时一片紧张，又有一名女学生走上讲台，她说：“我想先提一个要求，我可以先请一个律师吗？宪法附加条第六条中规定，公民有权利请律师、辩护人为自己辩护。”教师一怔，然后镇静地说：“现在并没有上法庭，还是先念信吧。”
    那位女学生读起信来：“……对来信前两项答复如下：我们同意你们的要求，但由此引起的一切后果校方无法负责。我们将尽量为‘信实'学生安排特殊座位，如果这样难度太大，我们将把男女学生各分一班。很抱歉，我们只能部分地同意第三条要求，我们同意让‘信实'学生在‘圣日'不必上课，但他们必须在假期后每天留校一个小时补习落下的课程，完成所有作业及考试。我们将尽量安排老师在假期中为他们上课，但加班费应由你们组织支付……”念完之后，全班报以热烈的掌声。那位女学生又对老师说：“现在我可以请律师了吗？”老师点了点头，那位女学生选了一名男生为“律师”。老师说：“你们说在‘圣日'后我们的学生必须每天留校一个小时补习，可你们的学生在星期天、圣诞节的假期后额外留校补习吗？你们不用，为什么我们就应该呢“这不公平！”“律师”说：“在公立学校，圣诞节等都已成了法定假日，你们‘圣日'才刚刚出现，还没被承认为法定假期。至于补不补习随你们的便，但如果因为没补习落了课，留了级，是你们自己造成的，校方不负任何责任。”老师又说：“如果我们提供给你们教师的加班费不够怎么办？”“律师”说：“那就对不起了，这要老师完全自愿，如果老师因报酬不合理不同意加班，我们也没有办法。”老师又说：“那不行啊！我们的孩子要上课啊！我们不承认你们的节日是节日，所以我们得照常上课！”这时那位女生满脸通红说道：“你以为只有你们宗教组织有宪法给的权利吗？难道我们没有吗？我们也有权利在法定节日休息！你们这也不愿意那也不愿意，为什么不办你们自己的学校，守你你们自己的教规？我们这里的教师都是基督徒，没有人愿在节日为你们工作！你要告我们？我还要告你们呢！”学生们哄笑喝起彩来，老师也笑了。虽然整个的来信、回信都是模拟的，但学生得到了比“标准答案“更多的收获。

    案例的理论分析
    1、教育思想的先进性
    教育思想决定着教学的实施和教学效果的优劣。通过这一教学案例，从一个侧面反映了美国中学教育的特点和某些先进的教育思想，这些特点和教育思想体现为：教学不以灌输知识为重，而是重在培养学生能力，并且，能力的培养是以提高学生的创新能力和综合运用知识的能力为重点。毋庸置疑，这是一种先进的教育思想，这一教育思想与我国推行的素质教育在其思想实质上是基本吻合的，它体现了现代教育发展的基本特征，这应当给我们以转变教育观念的启示。
    2、教学方法的科学性
    教育思想决定着教学方法，而教学方法只有适应先进教育思想的要求，才能体现其科学性。具体来讲，教学方法的创设、选择和运用应有利于学生的分析问题、解决问题能力的培养；有利于创新意识的增强和创新能力的提高；有利于学生的个性发展。值得指出的是，教师对教学方案的创设和设计计决定着教学方法的科学程度。从这个意义上讲，教师对教学的创设和设计水平在极大程度上能反映教师的教学水平，提高对教学的创设和设讲水平，是提高教学质量的重要环节。
    3、教学过程的系统性
    教学过程的系统性存在着一个掌握知识与提高能力的关系问题。掌握知识是提高能力的基础，而提高能力是掌握知识的条件，二者相互联系、相互促进，由此构成了教学过程系统性的重要理论依据。在教学案例中，该案例是作为一个系统的教学过程的重要部分来体现的，在八周的《美国宪法》学习中，（前期）基本知识的学习是（后期）模拟教学的基础，如果没有基本知识的学习基础，就不会有模拟教学的良好效果，反之，如果没有模拟教学，则基本知识的学习同样得不到巩固和提高。因此，掌握好教学过程的系统性，是提高教学质量的一个重要因素。
    4、教学形式的灵活性
    教学形式的灵活性是贯彻教育思想和实施教学方法具体要求。传统的教学形式完全以教师为中心，学生以听代思，被动接受，学习的积极性、主动性以及创新意识和创新能力受到了极大的制约和压抑。而在此教学案例中，教师根据教学要求，灵活地采取了三人一组的小群体学习形式和课堂模拟教学形式组织教学，学生可以讨论、发言、辩论，课堂气氛生动活泼，实现了教学形式与教学内容的相互适应和完善统一。这应当给我们以深化教学改革的有益启示。
    5、教学评价的全面性
    教学评价的全面性从根本上讲是一个教育思想问题。长期以来，在传统的教育观念影响下，教学评价完全以标准答案和考试分数为衡量标准，应当说，标准答案和分数作为客观性知识的掌握程度并无不当，但是绝对地以标准答案作为教学评价的标准，这是与创新教育思想不相适应的，在“标准答案”的教学要求下，学生就难以有创新意识的增强、个性的发展和能力的提高。因此，从根本上讲，教学评价的标准应当是看其是否符合素质教育和创新教育要求，而非“标准答案”和分数，我们决不能只抓“标准答案”的小标准而丢掉了素质教育和创新教育的大标准。

意外的“违纪罚款”
北京市一零一中学  宁云平
教育案例
    3天的会议结束后，我回到了学校。见到办公桌上一份《班委会会议纪要》。
    真没想到，班委会做出了这样的决议：违反纪律——罚款！
    走进教室，这里正为违纪罚款吵得不亦乐乎。
    怎么啦？对班委们有意见？老师外出开会，班委们领导同学们自己管理班级，发现了问题就想办法解决，说明大家不仅具有主人翁意识，还有当家作主的能力……方法好不好需要在实践中检验，对吗？这样吧，咱们先实践一个月的违纪罚款，每个人都看看、想想实践的结果，然后咱们开一个专题讨论会，好吗？
    “好……”回答得参差不齐。
    以后的一个月里，违纪的同学都按班委会决议要求交纳了罚款。
    讨论会如期召开了。意见相左的两派都试图说服对方。拥护“违纪罚款”的一派认为：在市场经济条件下，用经济手段约束人们的行为是正常合理的。反对“违纪罚款”的一派认为：市场经济也好，经济手段也好，都与学校教育无关，因为学生本没有经济能力……有的同学说：“罚款罚了一个月，违纪的现象不是照样发生吗？”也有的同学说：违纪现象未能杜绝，恰恰说明罚款罚得太少……“
    没有得出结论的讨论在下课玲声中结束了。为了使更多的同学发表他们的真知灼见，我说：“请同学们继续在笔记本上展开笔论，写下你对问题的思考，佳作欣赏课上，我们再一次“心海回航”。”
    佳作欣赏课上，同学们朗读自己的文章：
    同学A：“我们的集体有54位同学，违反纪律只是偶然情况下的个别行为。如果我们注意提醒帮助，违纪现象是不难消除的。同学们想想看，坐在这间教室里的不是逛街的路人，而是将要共同学习3年的同窗学友，“吐痰罚款”那一套，不适用我们！”
    同学B：“一个月里，我想不明白，为什么我们只想到了罚款？难道只有罚才能罚出我们同学守纪律的品德？难道只有罚，才能罚出我们的优秀班集体？”
    同学C：“……每回挨“斥”以后，我总是十分沮丧，郁闷失望包围着我，使我无法思考；得到表扬就大不一样，我总是喜滋滋地对自己说：“你这回棒了一下，下回还能这么棒！”将心比心，我可以想像被罚同学的那种复杂痛苦的心情、他们根本无法去思索下次该如何行动，在往外掏钱时只能伤心地计算兜里的钱还剩多少……为什么我们不能以表扬的方法来加强我们班的纪律性呢？当同学们遵规守纪的行为被班委会肯定赞美，大家一定会把这种行为发扬光大。久而久之，纪律观念不强的同学也会向大多数同学看齐，因为，他们和你我一样，都希望得到肯定和赞扬啊！”
    ……
    每一篇文章读完，班里都爆发一片掌声。在同学们兴奋的鼓掌中，我发现了班长高举的手臂。
    “请班长发言！”
    “首先，向被罚款的同学真诚地道声对不起！第二向给班委会工作监督帮助的全体同学说声谢谢啦！最后，请同学继续支持我们的工作。”
    下课后，生活委员退还了以前的罚款：班日志上又增设了“遵纪模范”的栏目。
    就这样，第一学年结束后，我们的集体成为学校优秀班集体。第二学年结束时，我们的集体跨入了北京市优秀班集体的行列。

活动后的访谈（理论分析）
问：班委会作出“违纪罚款”的决定，反映当代中学生什么样的思想状况？
    答：“生活即教育”。中学生置身于社会变革的市场经济的肥沃土壤之中，他们的思想必然受到社会生活的影响。班委会的“违纪罚款”决定恰恰证明了这一点。
    问：当事情发生后，您没有首先表明自己的态度，而是引导学生充分展开“口论”与“笔论”，请谈一下您的想法。
    答：学生的思想转变是需要一个过程的，仅靠灌输性说服教育是行不通的。这个过程也许就是“悟”的过程吧。我让同学“实践一个月”就是想给这个“悟”的过程。“口论”是想让大家思维碰撞相互启发；“笔论”在于促进学生正确地思考问题。经过实践与思考，同学们终于“悟”出其中的道理，达到了自我教育的效果。
    问：你认为做好班级教育工作最重要的是什么？
    答：自我教育。自我教育在班级管理工作中占有非常重要的地位。只有充分发挥自我教育的力量，才能够带出一个真正好的班集体。当然，自我教育的关键在于教师尽可能千方百计地为学生创设一个自我教育的环境。
    问：请你谈一下学生班级自我管理的情况。
    答：学生是主体，这个主体需要教师不断培养、不断引导。以初中生为例，初一要帮助学生“自管”，初二要引导学生“自管”，初三就可旁观“自管”了。班级自我管理要从发展和谐的人与人之间关系入手，实行以班委会为核心的民主管理，为每位学生的发展都提供机会。千万要警惕出现“第二班主任”之类的学生干部。
    （评议）教育过程中经常会出现各种各样的偶发事件。偶发事件的处理一定要讲究教育性和艺术性。特别是学生的思想工作，就更要讲求处理方法的教育性和艺术性，既不能操之过急，批评说教，又不能放任自流，听之任之。
    班委会在解决同学“违纪”方面采取“罚款”的形式，反映了当代中学生思想的活跃性和开放性。如果教师一意孤行地压制、批评，肯定会引起学生的逆反心理。达不到使其心悦诚服的教育效果。宁老师通过为学生创设良好的自我教育氛围，让学生在实践过程中自我反省、自我领悟，最后达到自我教育、自我改正的教育效果。这种做学生思想工作的方法显然是单纯灌输式的说服教育所无法相比的。