历经数年酝酿，体现党和政府“以人为本”，蕴含科技工作者智慧的《全民科学素质行动纲要》终于由国务院正式颁布实施了。

　　专题：《全民科学素质行动纲要》

　　专题：自主创新　建设创新型国家

　　作为长期致力于普及、发展青少年科技教育事业的科普类群众团体，中国青少年科技辅导员协会既喜且忧，喜的是党和国家对科技教育工作、对科技辅导员寄予了殷切期望，忧的是目前科技教育工作中还存在一些问题，制约着科技教育工作的具体实践。

　　建设创新型国家，需要提高的是全民的科技素质、创新能力，青少年是科学的希望、祖国的未来，能够把青少年培育成具有科学人生观和价值观、科技素养与“自主创新”能力的合格劳动者，是能否实现中华民族伟大复兴的关键之一，是功在当代、利在千秋的基础工程。

　　而建设符合我国国情的科技辅导员队伍和组织体系，发展青少年科技辅导员队伍，提高科技辅导员的素质和能力，则是能否开展符合青少年成长规律和认知规律、在青少年中弘扬科学精神、倡导科学思想与方法的关键。

　　然而目前在科技辅导员自身队伍建设与及相关政策方面还存在一些问题：

　　一、科技辅导员在中小学中边缘化
   
　　虽然部分省市已经在中小学校中设置了科技辅导员岗位，然而大多数省市尚未设立科技辅导员岗位，科技辅导员承担着学校中的科技教育工作，但由于属于课外辅导性质，不直接和升学率挂钩，因此这些工作未能列入其本人工作量，这样就存在着和主课任课教师比较，科技辅导员的个人工资奖金收入过低的现象。

　　收入方面的这种差距，一方面造成了教师心理上的落差，另一方面也使科技辅导员在学校内无形中被边缘化，继而造成学生和科技辅导员之间的疏离。

　　同时，科技辅导员工作中取得的成绩和荣誉（创新成果、学术论文），即使获得全国性的奖励，在晋级、评选先进、评定职称时也很难获得主管部门的认可，在一定程度上挫伤了科技辅导员从事科技教育工作的积极性。

　　二、科技辅导员后继乏人 队伍老龄化

　　科技辅导员并非某一主课的任课教师，但是其工作性质又决定了科技辅导员必须对中小学所涉及的各门科技课程做到精通，也就是杂家和专家集于一身，因此科技辅导员其自身也随时面临着知识更新和再学习。

　　目前，针对青少年的科普国家和社会都很支持，而针对这些为青少年提供科技教育的科技辅导员的业务培训，却因是“具有支付能力的成年人”，较难获得社会的支持。

　　其现状就是，科技辅导员在业务培训和学术交流方面，时间、经费都没有保证，科技辅导员自身也存在的不同程度的科学素质低、动手能力差，在科技教育方面缺乏创新等问题，造成其中一部分人好大喜功，不喜欢从生活中抓取素材以科学思路引导学生体验科研，而喜欢做华而不实的表面文章。

　　目前个别大学设立了科技教育专业，但多数院校对此重视不够，全国范围看，科技教育思路方法的研究和教学工作开展不够，不能形成系统的教学。

　　而科技教育专业的毕业生一方面找工作难，分配不出去，多数毕业生最后只能放弃科技辅导员，转行做任课教师；另一方面，我国广大中小学，中小学生在开展校内课外科技教育方面缺乏良师益友，存在着巨大的科技辅导员需求缺口。

　　三、缺乏科技辅导员考核评价体系

　　目前部分省市建立了中小学校、校外科技教育机构的考核评价体系，但是多数省市尚未建立这样的考核评价体系，中小学校、校外科技教育机构，“抓不抓科技教育活动一个样”、部分学校“紧抓升学率”，部分校外科技活动场所“改弦易辙”。

　　同时多数省市，基层青少年科技辅导协会人员无编制、工作武警给。有些基层协会，因不具备有关部门要求的“固定经费”，成为“黑户”。

　　上述问题，已经影响到科技辅导员、中小学校、校外科技教育机构、科技教育类群众团体的积极性，制约着我国科技教育事业的发展。

　　提高全民科学素质是一项长期的、艰巨的任务，需要政府部门制定相应的配套政策，需要广大科技辅导员、科技工作者与社会各界有识之士、校外科技教育机构与活动场所、企事业单位与社会团体，共同投身于科技教育。而科技辅导员队伍的不断壮大、素质和能力的不断以高，必将使科技教育工作在构建创新型国家的进程总发挥出更大的作用。 

　　来源：人民网