苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这些与众不同的孩子我们常称之为后进队员。教育的这种反差告诉我们，对后进队员这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。后进队员的成因是多面、复杂和长期的，我们只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。如何做好后进队员的转化工作呢？ 

　　一、捧出一颗爱心——“倾情付出”

　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能鼓舞学生，点燃起他们心中的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，切忌简单粗暴，以势压人。无数教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的感情都可以温暖一颗冰冷的心，可以使“浪子”回头。 

　　关爱后进队员尤其表现为教师要善于宽容学生的过错。有这样一个例子：某学生在自修课上看课外书，班主任将书没收并电话通知家长到校。年迈的外婆得知详情后应约前往。但外婆并未到学校去，而是到新华书店买了同样的书回去交给外孙女，并且说：“你的班主任不但没有批评你，同时还讲了你的很多优点，并叫我把书还给你。”孩子的一颗心终于落地了，他激动不已，万分感激这位老师，并发奋学习，最终考上了大学，当上了记者……上例中的外婆不懂教育学、心里学，但她巧妙地保护了孩子的自尊心，从而获得了极大的教育成功，也让我们看到了宽容爱心的教育力量。诚然，这并不是指教师对后进队员过错一味原谅和放任自流，也不是对犯错学生姑息迁就，抱希望于他哪一天能幡然醒悟。那种无原则的宽容只能导致后进队员不断滋生恶习，是教师工作中一种误人子弟的敷衍了事。宽容是宽爱相济，要求对犯错的后进队员既不要吹毛求疵、责骂惩罚，又要适时进行疏通引导，指出其错误；既要原谅他的过失，又要提醒他预防重蹈覆辙。在师生的和谐默契中，相互理解，彼此信任，在潜移默化中达到润物无声的教育效果。

　　二、多给一份信心—“鼓劲呐喊”

　　歌得有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”可见，帮助学生树立自信心是转化后进队员的关键。后进队员学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。有一次，我班调皮大王严俊又惹祸了，我耐着性子把他找过来，他胆战心惊，我一改往常的训斥而是心平气和地说：“老师一直很喜欢你，你怎么又惹祸了……但老师还是相信你一定会改掉这些不良习惯，你不会让老师失望吧？”课后，在我的备课本里夹着一张纸条，“老师，我错了，你再信任我一次，好吗？我一定……”事后，他果然实现了自己的诺言。

　　一句“老师本来喜欢你”拨动了他内心的心弦——“原来老师竟然还是喜欢我的，我怎能再让老师失望呢？”可见， 作为教师应当尊重后进队员的人格，任何嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。曾记得瑞士著名教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话：“从早到晚，我一直生活在他们中间……，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”教师不能只是“恨铁不成钢”，而更需炼铁成钢，采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进，帮助他们树立必胜的信心。 

　　三、营造一种合力—“多管齐下”

　　长期以来，在教育学生特别是后进队员问题上，校外教育与校内教育配合得不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进队员，另一方面，社会上不关心和讽刺后进队员的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进队员转化过程中，我们既要发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进队员家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。时下，我们的家长喜欢拿自己的孩子和别人家的孩子进行比较，这本乃正常之事，不正常是指有些家长不能对比较的结果进行一分为二的分析，只看到别人孩子的长处，看不到自己孩子的优点，动辄批评、指责孩子，恨不得自己的孩子处处比别人的孩子强。这种做法往往使孩子产生自卑感，嫉妒心理，并会渐渐地丧失自信心。

　　我校通过创办家长学校、建立家校联系手册、与关心下一代协会建立帮扶对象等，积极为后进队员营造一方和谐的“精神家园”，使他们逐渐摘掉后进队员的帽子，成为一名品学兼优的好学生。如我们曾组织让后进队员与家长互相写信，先让学生给家长写信，诉说自己内心的想法与困惑，再让家长给子女回信，让子女了解家长的良苦用心。在信中，学生与家长推心置腹，颇为感人，对后进队员的转化工作起到了积极的推动作用。

　　四、拥有一份期待—“真诚期盼”

　　后进队员的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进队员故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进队员保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进队员的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时侯智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。俗话说得好，“天生我才必有用，天生我才必有为。”只要我们多一些期待，含苞的花朵总有开放之时。

　　无数教育教学实践表明，我们只有摈弃对后进队员的偏见，让爱的阳光温暖后进队员的心灵，让爱的雨露滋润后进队员的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进队员的转化教育工作，让这些迟开的“花儿”更加鲜艳，或许一个伟大的人物就在你的手中诞生了！