长期以来，受传统教育思想的影响，辅导员老师往往只把少先队员当做教育对象，没有看到少先队员也是现实的能动的人，少先队员的主体作用得不到发挥。我认为要发挥少先队员的主体作用．辅导员老师应重视以下四个环节：

    一、了解少先队员

    了解少先队员是发挥少先队员主体作用的基础。要了解少先队员，首先要细心观察少先队员的行为。少先队员的心理特点如兴趣、性格、习惯等无一不在行为上表现出来。我们可以在课堂教学、班队活动、实践活动、晨会活动等各种场合来观察少先队员的行为，了解他们的言行及其变化。其次要经常和少先队员谈话。要了解少先队员的心理世界就必须经常与少先队员谈话。谈话可以口头谈话，也可以是书面谈话。如通过周记、辅导员老师信箱等途径，了解少先队员在学习中碰到的困难，在生活中遇到的困惑，及时沟通师生间的思想交流。第三，加强与少先队员家长及其它课任老师的联系。辅导员老师要全面了解少先队员就必须与少先队员家长及其他任课老师进行经常的联系，了解少先队员在家及在其它课上的表现，从而比较全面地了解少先队员，为发挥少先队员的主体作用奠定基础。

    二、理解少先队员

    理解少先队员是发挥少先队员主体作用的关键。要理解少先队员首先应该承认少先队员是教学活动中的唯一主体。教师的教以及其它的各种教育途径、措施。手段等都是外部因素，外因只有通过少先队员这个内因才能起作用。因此，要站在少先队员主体的立场上，去体察少先队员想些什么，需要些什么。其次，要把少先队员当儿童看。要从儿童的身心和认知特点的实际出发，去要求少先队员做什么，怎么做，而不能用对成人的要求去要求少先队员想什么，做什么。第三，要把自己融人到少先队员群体中，积极地参与他们的各种活动，与他们同欢乐，共忧愁。

    三、信任少先队员

    信任少先队员是发挥少先队员主体作用的前提。信任少先队员，首先是要坚信每一个少先队员都能成才。著名教育家吕型伟一再强调要相信少先队员“天生其人必有才，天生其才必有用”、“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。作为辅导员老师，只有坚信少先队员都能成才，才会去热爱少先队员、关心少先队员，才会施展全部的热情和才华去培养和造就少先队员。其次，要坚信少先队员能做得更好。尽管少先队员的个性有差异，但是只要条件具备，每一个少先队员都能做好。作为辅导员老师，就是要为少先队员“做事”创造必要条件，去促成他们把事办好，而不是去指手划脚，也不是只让自己放心的少数同学去做，更不是去包办代替。第三，要放手让少先队员去想、去闯、去实践，让他们自己管理自己，自己教育自己，培养他们敢想、敢说、敢做的创新精神，促使他们更好地发展。

    四、尊重少先队员

    尊重少先队员是发挥少先队员主体作用的保证。尊重少先队员首先要尊重少先队员的人格。在教育活动中，辅导员老师与少先队员是平等的，应当相互尊重。可是在现实生活中，责骂少先队员甚至打少先队员现象却时有发生，这其实是不尊重少先队员人格的表现，要坚决杜绝。其次要尊重少先队员的个性。前苏联教育家赞可夫说过“当教师把每个学生都理解为他是一个具有个人特点的具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童”。每个少先队员由于各自生理和后天环境的不同，都具有正在形成和发展中的独特个性，只有尊重少先队员个性才能做到公正、不偏爱、不歧视。第三，要尊重少先队员的自尊心。少先队员的自尊心是“自我教育之母”，是不甘落后的上进心的源泉之一。如果一个少先队员的自尊心受到老师的无辜损害，会引起少先队员内心的愤怒和反抗，造成师生感情对立。所以要和善地对待少先队员，在偶发事件中不轻易怀疑少先队员，不随便下结论，处处维护少先队员的自尊心，一旦自身有错，及时向少先队员道歉。

    正是在了解少先队员的基础上，做到理解、信任和尊重少先队员。才能使中队中每个少先队员的主体积极性得到较充分的发挥，从而在中队中形成和谐、团结、民主、奋发向上的氛围，为每一个少先队员的成才奠定良好的基础。