语文教学是寓知识传授、创新和交际能力、情感交流于一体的综合性教学，它在培养学生创造性思维方面起到其它学科无法起到的积极作用。但是长期以来，人们的思想观念总是认为语文教学只是读读背背、抄抄写写，根本不需要创新。从而使语文课教学始终循教参、应考试而行，束缚了老师的手脚，制约了学生的创造性思维的发展。我认为，应改革语文课堂教学方法，从而培养和激发学生创造性思维能力的提高。

一、创造宽松的课堂环境，启发学生的想象。

在语文教学中，应改变传统告知式的教学模式，把课堂还给学生，使学生与老师在教与学的互动中，活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张而引起的心理压力，在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。在课堂的主体得到体现，创造性思维被激活，他们就会积极地思索，提出自己独到见解。一次上《挑山工》一课时，一学生突然问，“为什么不建一条登山缆车道，还要挑山工那么辛苦劳作”。这个问题虽与课文内容不相关，但却是学生们真实想法。于是我就从保护自然环境的角度引导大家讨论，让学生在和谐气氛中启发联想，畅所欲言，既加深对课文的理解，又促进其创造性思维的发展。

二、运用现有教材内容与现实联系，拓展学生的想象

现有的语文教材内容与学生们的现实生活距离较大，加上他们的阅历和认识能力的限制 ，学生们对课文中的许多内容难以理解其含义，甚至课文中生动的情节难以引起学生心灵上的共鸣，影响着语文教学质量。比如，在教学《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文时，学生们都提问：“小女孩为什么要去卖火柴”、“穷人”是什么意思？我就引导学生预习课文时，请爷爷奶奶讲述解放前劳动人民生活的情景；利用课文中小女孩和渔夫一家悲惨生活与自己现实生活进行对比联想，使学生们能较准确把握课文情感基调，学生们在对不同社会、不同生活的联想对比中，更加热爱社会主义祖国，更加珍惜今天幸福生活。通过这些方式，不仅可以加深学生对课文内容的深层理解，也拓宽了学生们的想象空间和能力，使他们“心游万仞，思接千载”。

三、借助课文的插图，丰富学生的想象

语文教材中，每节课文都有穿插着与内容相关的图画，我在教学中注意利用这些插图，要求学生们展开丰富多彩的想象。比如，在教学《长城》课文时，我引导学生从正面、侧面观察图中的长城，使学生们对长城基本形状有了深刻印象，城墙上的垛子、了望口和射口、方形城台的作用进行大胆的观察想象，使学生看到我国古代劳动人民的勤劳智慧；看万里长城曾经使妄图入侵我国的侵略者折戟沉沙在长城脚下。这样，使学生之间不同的想象在交流中着重产生碰撞，实现了个性差异互补，激发大家创新想象的潜能。

四、利用优美音乐，激发学生的想象

音乐是表达人们思想感情，反映现实生活，是启动人们的想象力的一门艺术。在教学中能恰到好处地利用优美的音乐，往往能找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐想。例如，在教学《月光曲》时，我用钢琴“月光曲”的音乐录音带进行诱导，使学生们在美好动听的乐曲中，产生对月光下动人优美的夜色产生想象，并对自己所见的夜光下的情景进行描述，产生了许多预想不到的丰富多彩的想象，使学生增强了对课文学习的吸引力和理解力，收到了较好的效果。

总之，改革语文课教学方法，才能使课堂教学充满生命的活力，学生的创新意识都会逐步得到发展，学生的个性充分发挥，语文课堂教学也才能实现传授知识和逐步培养学生创新能力结合起来，从而走出语文教学的新天地。
来源:小学教育网