十月十八日早晨，我在晨检时发现何文彩（女，12岁，旧馆镇中心小学四零一班学生，原籍广东。2004年9月随父母打工流入本校学习，是我的受导学生）趴在桌上看书。我便走过去摸了摸她的额头，觉得正常，又俯下身轻声问：“身体舒服吗？”她有气无力地回答：“有点儿头痛，没事。”中午时，我发现她一个人搬了凳子在走廊上晒太阳，我走上去问：“何文彩你觉得身体怎样？”她没精打采地回答：“我觉得冷！”我告诉她：“不舒服，告诉同学来叫我。”下午，第一节课上课了。我一走进教室，便看见何文彩趴在桌上。走近一看，她的脸红得快要渗出血来，用手一摸，额头滚烫。“不好，发高烧了，还烧得不轻，得上医院看医生！”“何文彩，哪儿不舒服？”我问。“头痛得很。”“来，金老师送你上医院。”班级作了安顿，我便骑上摩托送何文彩去了医院。经医生诊断是感冒引起高烧。给她打了针配了药。出了医院我决定把她送回了家。
    我驱车大约过了二十分钟到了她家，可家门紧闭。听何文彩说她爸妈正在家休息，我便授意她不要吵醒父母，但这“小家伙”却扯起嗓门用广东话大声喊：“妈妈，我老师来了！妈妈，我老师来了！”喊了一会儿，她妈妈下来了，何文彩一见妈妈便扑到妈妈怀里，用埋怨的口气说：“妈妈，怎么这么久才下来。”又脸露喜色地说：“妈妈，我老师来了！”刚刚还一脸无助的她，怎么变得这么兴奋，我诧异了。后来，听她妈妈讲，才知道；我是第一个上她家的老师，以前有什么事都是老师打电话通知他们去接她的。因此，她女儿今天特别兴奋，我听了她妈妈的讲述，暗暗思忖：老师啊老师，你在学生的心灵深处占据着多么重要的位置。你有什么理由不去关爱你的学生呢？
    赞科夫曾说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”当了导师后，我更进一步理解了这句话，并让我深深的感悟到：只有给予学生爱，让学生感受爱，体会被爱之乐，才能内化为一种积极向上的动力。
    从那以后，让我惊喜的是何文彩上课比以前认真了，可以说判若两人，以前上课精神不振；现在上课精神集中、活跃，发言积极，成绩也有较大提高。这使我领悟到：学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西，这就是火热而真诚的心。老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”也。
    更让我欣喜的是：何文彩学会了去关心身边的同学。她的座位前面的同学叫许旭萍，那天感冒了，头很痛，何文彩就像我对她那样给许旭萍摸额头、试体温，问长问短，还给许旭萍吃了自己备用的感冒药，还给她打了一可乐瓶开水，让许旭萍多喝开水……
    这使我深深地感受到：爱是教师最大的资产，为人教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生怎样做人。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是一种心理相容，只有这样，师生关系才能体现平等和尊重。那么教育的效果就会像我们希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。