上海市南汇区逸夫小学 赵 辉
【前言】
　　有人说"观念可以改变历史的轨迹"，这是因为观念是客观世界的反映，更重要的是行为的先导。因此，进行现代教育首先要做的就是转变观念、更新观念，只有树立符合现代教育的理念，我们才能进入现代教育的境界，才会进行现代教育。

【正文】
一、校长的教育理念现代化是进行现代教育的基础。
１、观念产生的原因（主要原因）：对学校功能的定位发生了变化。
传统的观念认为：学校是社会对个人进行鉴别和选拔的地方，并且是单一型的选拔。
而现代观念则认为：学校应该为经济的发展提供良好的背景基础和条件，提供有足
够数量、较高质量和搭配合理的人才队伍。它应具有五大功能： 
①经济功能；（学校为社会创造人才资源。）
②文化功能；（学校应具有选拔、整理、传递和保存文化、创造、更新文化、吸收、
融合世界文化。）
③政治功能；（学校应该传播社会主义的政治意识形态，完成学生的社会化过程，学
校应对社会当前的政治变化和发展产生积极的影响。）
④结构调整功能；（调整、控制社会人才类型，增加适应性。）
⑤协调发展功能；（促进学生身心多方面的发展，和谐健康的发展。）
２、现代教育提出新的育人理念。
①重要有四个方面的观念： 
现代教育要整体发挥其功能、观念（全民教育、全类型教育）；
现代教育要实施以人为本的全面发展为目标的观念；
现代教育要建立开放的培育学生的方法观念；
现代教育要形成学生终身学习、终身教育的观念。
②为了适应这一发展变化，上海市"课程改革"方案中，明确提出了要树立以下观念：
"以学生发展为本；以德育为核心；以培养学生创新精神和实践能力为重点；提高学生德、智、体、美全面素质；为学生的终身学习奠基；要体现全新的科学课程观和整体学力观，以回应上海一流城市一流教育的发展目标。"
进而在培养的学生目标上提出： 
"对学生进行德、智、体、美等教育，要使学生得到全面发展，让学生具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质和健康的个性，具有创新精神、实践能力和终身可持续发展能力的基础，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。"
３、校长应该确立的现代教育理念。
①在以人为本、以学生发展为本的选择上，应确立后者。因为我们所服务的对象是学生，他们还未成熟、还未定形、还正在发展，因此，在教育观念上我们的一切工作应以学生为本，应以学生的发展为本。
②在学生发展为本的理解上，要确立"以教师发展为本"为前提，"以学生的发展"为目标比较科学。
在学校的管理中，不能只追求学生孤立的发展，而不追求教师的发展、提高，这是不现实的。其真正的现实是：只有教师的真正发展，才会有学生的发展；只有教师能发展了，他所服务的对象才会、才能发展。
因此，会发展、能发展、正在发展的学生，就是好学生，所以对进步慢的学生态度，就是考查是否真正理解和树立"以学生发展为本"的试金石。校长决不能为了平均分和好业绩而歧视或不关心进步慢的学生。
③在"以师生为本"和"以师生发展为本"上，应侧重"以师生发展为本"，突出"发展"二字，这样做，使你在工作中不仅为师生的学习方便而思考，更重要还要从是否有利于师生的各方面发展来思考工作。 
如对"能者上、平者让、庸者下"一句的理解，居于传统的观点可能会觉得不错，但若以发展的观点来审视，就会感到其中有把人看死、看成一成不变的观点在其中。因此，从"发展"的角度出发，把这句话理解成"能者上，仍要不断进取；平者平，但可学习提高；庸者落后，但不会一直落后。"简言之"能者上、平者学、庸者进。"我们培养人，就是培养他对未来有希望，不论他是学生还是教师。
④在学校管理过程中的各主要工作中，如制定计划、组织实施、检查评比、总结反馈中，要突出"服务"二字。世贸组织中把教育列入服务项目中，说明教育是为社会服务、是为学生服务的，那么作为一校之长，您的所有工作的落脚点理应是为教师服务、为学生服务，应牢固树立服务意识。
⑤为了实现"以师生的发展为本"，培养有健康、人性的学生这一新的目标，在管理中，除了讲究科学管理解，更应突出领导的艺术和感情的联系，落实教育的民主化。
要尊重老师们有个性的脑力劳动，要尊重老师的人格和学生的人格，倡导并建立新型的（民主、宽容、平等的）师生关系、领导关系。（对新型的师生关系下面将会重点展开）并努力在教学工作中、课程管理中体现、落实。例如废除单纯的给予性学习，倡导自主解决问题；不单纯告知结果，重要的掌握知识形成发生的全过程；多增加学生的选择型活动、开展和拓展性课题，加大学生的选择权，等等都是这一理念的体现。 

二、校长的素质水平是实现现代教育成败的关键。
在当今"好教师就是好校长"的理念已逐渐被校长的专业化发展而取代，要迎接现代教育，校长除了观念理念更新外，还要在知识、能力、实践等方面进一步要求。
㈠工作重心从"校内事务的管理者"转变为"学校发展的经劳者"。为此，您的主要工作将集中以下三个方面，并重点提高这三个方面的素质和水平。
１、制定规划、设计发展目标的能力。精心规划设计好学校的发展目标，这是校长对学校长远发展目标、方向及达成度有预见性的最好的反映，同时也是校长首先要指导并监督、实施的主要工作，也是一所学校能否办好、是否有特色的成败关键。 
{介绍我校新三年发展规划及办学思路与总目标：}
①学校的办学思想：
教育理念上：以师生的发展为本，采取重点评价，达到全面提高。
学校管理上：以语言教育为重心，突出重点，发挥管理的最佳功效。
师生关系上：注重人格平等、相互尊重，朴素理解，相互信任，倡导宽松、文明的发展空间。
②学校发展的总目标：
以教师、学生的发展为本，以深化学生语言表达运用等能力为突破口，落实二期课改和创造教育为内容，为师生的健康发展提供最好的成长空间和服务，把学校办成"教育质量高、社会声誉好、文明的特色学校"。
③学校发展总目标的分解：
A.以师生发展为本和为师生的健康发展提供最好的成长空间和服务表现在：
a.教师发展目标的"三高"。
师德水准高：身心健康，热爱工作。对学生有慈爱之情，对事业有奉献之心，对集体有凝聚之力，对工作有忘我精神。
业务素质高：有熟练上好一门工具学科和一门综合学科的能力；能承担在区级以上开课、评课能力；具有熟练运用符合学生年龄特点的各种语言表达、沟通能力；教学方法新颖、师生负担轻。 
工作效率高：课堂活动的高效率；补缺补弱的高效率；自我提高的高效率。
b.学生发展目标的"四有"。
有爱心：能关心爱护他人，具有民族的自尊心和爱国热情，行为规范，文明、礼貌、守纪、守法。
有个性：身心发展均衡；善于表达自己的意见、看法；形成初步的价值判断能力；有一定的合作、竞争竞争。
有特长：有自己的爱好、强项，并乐意钻研、探索。
有后劲：基础扎实，有主动学习、健体的能力；能掌握一定的解决问题的方法、途径。
c.管理发展目标的民主、和谐。
从发展服务入手，发挥民主决策、及时协调、有效激励的作用，体现制度、机制的简捷、高效。 
及时研究、学习、运用先进的教育理念和管理方法，提高管理的水平、整体素质，把民主、和谐的管理渗透到各方面。使人财物达到最好配合，发挥更高效益，为师生服务。
B.以深化学生语言表达运用等能力为突破口，落实二期课改和创造教育为内容，表现在：
把狭义的书面和口头语言表达扩展到：体态语言和行为语言、表情语言，在实施二期课改和创造教育的过程中，深化课堂平等语言教育的优势，发扬已有的英语口语、表演课、大阅读课的成功经验，保持在读书读报、语言文字工作方面的领先地位，使校园文化、课堂教学、教育评价再上一个新台阶。 
使我校成为"环境优美、师生大方、学生自信、家长满意"的学校；使同行认为是一所"有经验、有特色、有所学、能帮助"的学校。
⑵学校三年发展的分步目标：
第一年：完成学校特色的选择、完善，并形成市级主课题，全校以语言教育为突破口，全面落实二期课改和创造教育，带动全方位的改革启动。在课堂教学模式、师生发展等方面确立新的规范和目标。
第二年：在主课题的牵引下，由点及面的全面推进，使学生面貌、教师面貌、课堂教育、校外教育等子课题及领域取得初步成效。
第三年：以较完善的师生发展评价体系、研究的科研成果、师生的成长结果、颇具特色的学校教育、更文明优美的人文环境、优秀人才回报社会、服务社会。 
２、建章立制，分工明确，积极倡导优良的校风、作风、学风。
要有比较详细的各方面规章制度、岗位责任制等。
校风：整洁大方、文明规范、团结自主、和谐发展。
作风：踏实、秉公、奉献、创新。
学风：动手动脑、争做主人、勤学多思、博览创造。
３、抓干部的培养使用。
{介绍我校的干部队伍建设做法}
⑴在岗位设置上，从实际工作需要出发，不拘泥传统思维的局限，以岗位选人，不以人定岗位。如把副校长岗位与主任岗位合二为一，精简管理层，提高办事效率。对年级组长和教研组长的岗位也实施兼职，不面面俱到，使管人管事相结合，教师管理与教学管理更有机相结合。设立副班主任岗位，使青年教师锻炼的机会增多。 
⑵在选拔年轻干部上，以先创设有利人才显露的优良校风、教风、作风环境为前提，并在大力推进素质教育的活动中选拔人才。这样做，使选择的年轻干部有一个好的人文环境、工作环境为基础，在这良好的环境中锻炼出的干部，必有良好的群众基础，也便于在以后的工作中顺利开展工作。如我校的中层干部在经历二年之后的民意调查中，得票、赞同人数占全体人数的85%以上，对确有才华、能力的教师，也先大胆使用，并在使用中指导、培养。
⑶在年轻干部管理上，针对管理型人才和教学型人才的特点，分类指导，分类培养、考核、使用，真正使人才的长处得以发挥。
对于教学人才、尖子，不违背管理使用规律，强行转为学校管理干部，而是因势行导，让其在优秀教师、特长教师、特级教师、教学骨干、业务领导的发展中成长，使其教学能力充分展现。因此，对他们的培养主要通过平时的常规学习、外出的专门学习、参加针对性的培训、搭建各种展示的舞台如观摩课、公开课、研讨课、讲座。考核时以学校的综合考评方法即《文明执教守则》进行，对有突出贡献的老师进行嘉奖。
对于显现出管理才能的教师，在完成常规教学任务之后，有意识在年级组长、团、队和工会工作岗位及班主任副班主任岗位上进行培养；并提供与此相适应的专业学习机会。如班主任培训班、大队辅导员培训班、市师资培训中心的心理、科研培训班、校长基础班等。在工作中，从多指导多辅导，到逐渐族手独立工作；在考核中，除常规考核外，就要增加行政管理岗位的考核，并占据一定比例的考核分数，对不能胜任的人员，也通过精心帮教，确实不能胜任的也妥善处理，这样做，使干部在上岗的过程中就进行培养、筛选，基本上避免了那种到岗后不称职再下岗的难堪局面，既有利于工作，也有利于本人。
㈡及时学习、更新一些能力，以适应知识化、信息化、网络化、国际化的新形势。
１、创新能力的培养。包括各个方面：办学思想、管理制度、培养队伍、课程改革、树立形象等各个方面。
２、终身学习能力习惯的培养。重点突出发现新事物的把握能力；多渠道获取信息，并能有效筛选的判断能力；以及放准位置乐意接受新思想、新知识、新技术、新方法的心态准备。
３、客观协调能力的培养。把握学校整体的能力；管理中原则性与灵活性辩证统一的能力；积极与社区、社会、上级、兄弟学校、家长等沟通协调、广交朋友、消除隔阂，创造一个有利学校发展的外部环境能力。

三、积极运用现代理念指导教育教学，是实现现代教育的核心。
　　一个教师如果只会教自己这门学科的知识，即使他讲的课再精彩，充其量不过是一个合格教师，俗话说："一流的教师是教人的，二流的教师是教书的。"这也就是说，现代教师必须融合"以学生为本、以学生发展为本"的理念，不然永远不会成一流教师，没有一流教师，当然也不会有一流学校。
１、进行课程改革，设置符合本校课程。努力构建符合本地区、本校学生健康发展的个性课程，为学生健康、有个性的发展提供可能、提供选择。
⑴改进阅读课，在校内由一节课单上，归并为二节至三节连上，让学生有充足的阅读时间，使之养成良好的阅读习惯，提高阅读质量，使之阅读较长篇幅的文章成为可能。同时，积极拓展课外阅读天地：从活动板块和环境板块中寻找自由阅读空间，使课内阅读的"精"与课外阅读的"博"相结合。
⑵根据我校学生特点（农村家庭、不善言辞）开设校本课程，如表演课，开发学校自己课本："小学生诵读三百周"。
表演课：每周一节，内容从课本内容到课外阅读；参与者从班主任到任课老师；学科从语文到英语到音乐、体育、美术等。为此，编写了本校的《表演课大纲》，从内容到要求逐一明确落实。
为了丰富和提高本校学生的朗诵背诵能力，并丰富内容，同时也让学生从中了解古今文化的联系与区别，我们组织编写了从一年级至六年级的《小学生诵读三百周》校本课本一本，内容按学生年龄特点：每篇上有古诗句、与之相联系的（如描述景、物）现代优秀文字一段，再配上与之有联系的格言、警句一段等。
其它还有：书法课、英语口语课、信息技术运用课等。
２、结合上海市"课程改革"的推进，全面实施研究性学习的教学探索。
⑴通过课题来推进试点工作。由赵凌老师领衔开展课题研究：《城乡结合部地区的学校探究型课程的实践研究》，经过一个多学期的实践研究，取得了一定的进展，既要侧重对农村课题的研究，又要兼顾现代城镇问题的研究，又要充分发挥区农业局、乡镇农业公司同志作用等。
⑵抓学科渗透，尝试研究性学习。
探究型课程既是一种课程，又是一种学习方式，当它是指一种学习方式时，它被称为"研究性学习"，它是一种与接受学习相对应的学习方式，强调主动探究、自主学习、解决问题。这种学习方式可在校内外的各种教育教学活动中渗透运用。
新教材试点教师渗透，我们要求上新教材的教师首先要在新教材的试点中加以运用。试点教师经过几次市级培训，对研究性学习有更深的了解，并自觉地在课堂教学中加以运用，避免了"新瓶装老酒"的现象。
上老教材的教师也积极渗透研究性学习，许多教师在平时的课堂教学中努力改变学生单纯地接受教师知识传输的接受式学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探索，并重视实际问题解决的积极的学习方式，如范敏老师在教学"长方形面积"时及时进行渗透就是一个典型的例子。
⑶遇到的主要问题和困难。
有一部分教师还没有充分认识到探究型课程的重要性和迫切性，所以在平时的教学中还是一味使用接受式学习方式。一言堂、满堂灌现象还时有发现。
许多教师认识探究型课程与研究性学习都很好，值得推广运用，但不实用：一是怕烦，要搞探究，教师的知识储备要求高，课余指导多，跟踪观察多，精力吃不消；二是怕学生出事，如几个学生呆在一起老是研究，心思就要散，不利于专心致志地学习，经常出去考察、调查，没有老师、家长陪着，不安全。所以这部分教师对探究型课程只是偶尔为之，不敢长期不懈地支持。
外界支持，包括家长与社会各界对小学开设探究型课程还不理解，认为学生应该规规矩矩地在学校里上课，搞什么调查研究，这是不务正业。
我们下阶段的思考--通过"一二四五工程"来全面推进探究型课程。
为了在下学年更好地实施探究型课程，我们现在边实践边思考，以起抛砖引玉的作用。我们想通过"一二四五工作"来全面推进探究型课程。
㈠确保做到三个"一"，第一，在今年暑期重新组建一个探究型课程的领导小组，由校长亲自挂帅，德育分管领导、教导主任、体卫艺科负责人、部分教研组长组成，加强对探究型课程的领导与管理。第二，确保每周一节课时，利用周五下午的活动课，每两周安排一次，每次2节连排，以确保每周一课时，并在全校推开，一方面让全体学生参与探究课程，另一方面使全校步调一致。第三，形成一个我校学生探究的序列，包括研究目标、研究内容与研究方法，使老师便于操作。
㈡组建二个院团：一个是学生研究院，每班推荐一名学生，经过严格考核，通过者为逸小小院士，而且每人每年要象模象样完成一个课题，每学年评选一次研究成果，获奖发丰厚的奖金并戴博士帽。一个是校外导师团，为了充分发挥家长与社会的指导作用，我们将聘请一个校外导师团，由与学校共建文明的单位领导、各行各业的专门技术人员或管理者、社区干部、有专长的家长和离退休的老同志组长，以确保学生在探究过程中指导力量。 
㈢做到四个结合。第一，与少先队活动相结合，主要体现在两个方面：①学生的课题研究与假日小队活动结合起来，使假日小队活动充实而有趣。②雏鹰争章与探究评估结合起来，对表现好的学生可颁发信息章、研究章、动手章等。第二，与社会实践活动相结合，如春游要去参观无土栽培基地，那么让学生带着有关研究课题去参观，使参观的目的性更强，收获更大。第三，与学校科技节、信息节、艺术节活动相结合，使探究活动一举多得。第四，与"大阅读课"相结合，研究课题需要查询大量的资料，其中看书是重要途径，那么就要充分利用大阅读课，让学生更有目的地在书海中遨游，提高实际应用能力。
㈣开展"五小"活动，为了鼓励学生想研究、能研究、善研究，学校每年挪出一部分经费，用于小考察、小论文、小实验、小制作、小发明的逸夫杯"五小"评比活动，要求参与面要广，并形成系列，使五小活动长期而有效地开展，为探究型课程的推进注入活力。 
３、修改课堂要求，落实现代教育理念。[*1]
如在要求上，还必须体现：
①教学目标里，应反映学生能够达到和完成的目标，不是教师要做的目标。
②在整个教学过程中，应在原来的教学模式中（社会交往模式、个人发展模式、信息处理模式、行为教学模式）增加一个环节：发展能力培养的内容。
③评价中，增加了师生情感交往内容，以及点评中，对教师发展潜力的分析，等等，都突出了以师生发展、个性发展为目的。
４、当然，全面推进现代教育，在全校各环节中，全面运用计算机进行教学管理。这是一项集资金、软件、管理水平更新的一个全方位工作。[*2]
当然，信息技术怎样更多地与所有学科、日常教学更方便地结合，还有一段路要走：资源库的建立、人人会编课件、有更方便的多媒体教室等，都是需要逐一解决的问题。
５、运用科研来带动全校的教育理念转化和现代教育的深入，也是非常实在的好方法。（下面介绍一下我校开展的上海市市级课题"小学新型师生关系的理论与实践"研究的一些情况。）[*3]
６、脚踏实地把教研组、备课组等教师资源进行优化，强化其作用，也是推进现代教育的好方法。[*4]
教育不仅仅是棒上一张张高一级学校的录取通知书，而是棒出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。 
让我们共同努力，共筑中华民族教育的新长城！