从本学期开始，本市将对中小学生试行综合素质评价，在《上海市学生成长记录册》如实记录学生在校表现的基础上，对学生每一学年每一学段的综合表现作出客观评价。新综合素质评价表将以等第制形式呈现，包括学生劳动表现、特长记录、学业水平考试情况等多项内容，是学生能否毕业及升学的重要依据。

　　市教委有关负责人表示，“综合素质评价中所反映的各门学科将不仅是一个成绩，还包括学生的学习态度、学习方法。”

　　据了解，新综合素质评价表将从德、智、体、美四个方面反映学生在校期间的综合表现，每一方面又细化为若干指标。如“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康和体育学科学习三个方面。与此同时，评价表中还在不同学年设置不同观测点，内容则细化到升国旗时是否立正、见到老师是否打招呼、能否认真完成值日生工作等日常小事上。

　　另外，不少指标的内涵进一步被扩充。如在社会实践活动中，不仅包括学农学军、实践活动(参观考察、社会调查、社区服务或公益劳动等)，还将学生参与值日生工作、校内岗位劳动、家务劳动等劳动表现纳入其中。

　　本市已推出电子版“学生成长记录册”，而中小学生综合素质评价表的大部分评价结果将根据该记录册自动生成，而非教师或学校的主观判断。综合素质评价表每学年生成一次，作为学生的学年评价，在小学、初中、高中毕业时，则在各学年评价基础上作出学段评价。

　　据介绍，综合素质评价将首先在部分“成长记录册”填写得较好的区县试行，非试行区县将确定1所小学、1所初中、1所高中为试点学校，开展试行工作，从下学期起正式在全市推广。 　　

　　素质教育经过20年的发展，我把它分为3个阶段。从1985年至1993年，是素质教育的酝酿和讨论阶段。1993年，素质教育被写进中国教育改革与发展纲要，写进了经国务院批准的政府文件。

　　从那时开始到第二次教育全代会，素质教育主要处于区域性实验探索阶段。1999年第三次全教会，国务院决定会议的主题是“深化教育改革，全面推进素质教育”，素质教育的推进迎来新的机遇。1999年到现在是素质教育全面推进的阶段。

　　周济:素质教育是“老大难”问题 多难都要推进

　　记者:不少读者在素质教育大讨论中提出,自1999年召开的第三次全教会以来,全面推进素质教育就成为教育工作的主旋律,但当前在一些中小学实施素质教育并不乐观,学生的课业负担仍然过重,请问您如何看待当前实施素质教育的形势?